所谓家校合作指的是通过学校与家庭之间的配合来实施某一项教育工作。心理健康教育属于一种常见的教育活动，其根本目的在于强化学生的心理素质、丰富学生的精神世界，这是一项长期性、系统性的教学工作，需要有社会、家庭、学校和学生共同努力以达到预期的效果。当前我国的儿童心理健康教育工作的开展模式相对单一，效果并不理想，尤其是在缺乏家庭参与的大背景下，儿童心理健康教育的效率与质量得不到有效的保证。这就需要学校、老师、学生家长之间通力合作，补足我国小学教育工作在儿童心理健康教育方面的短板，促进儿童身心的健康发展。
一、儿童心理健康教育中家教合作的重要意义
当前我国已经进入到现代化教育体制改革的关键阶段，对于教育工作的内容与开展方式提出了更多的要求，既要提升学生的科学文化素质也要同步提升学生的心理素质。对于教育工作者来说，新形势下的教学工作不仅仅要对教育模式和教学内容进行创新，同时也要考虑到儿童所处的教育环境，并且对教育对象和教学氛围进行更加深入的研究。另外，心理健康教育工作不同于小学教育机构日常开展的其他科目，在教学方法与教学环境上有着更加特殊的要求，需要学校和家庭共同努力，整合各方面的教育资源，比如人力资源和环境资源等。作为人类个体来说，其内心世界的构建主要来源于家庭环境的熏陶和社会环境的反射。而通过传统的教育手段无法对儿童所处的家庭环境产生影响，针对儿童心理健康所进行的教育工作往往只能取得事倍功半的效果另外，对于儿童来说，家庭环境有着极大的局限性、独立性和滞后性，在短期内与社会环境有着巨大的差异，若要加强针对儿童的心理健康教育，就必须从家长的角度出发对家庭环境进行积极主动的调整，使儿童能够受到更加良好的家庭教育，使儿童在不断成长的过程中，乃至进入社会之后都能够体现出更加强大的适应性，这也是儿童心理健康教育工作的主要目标之一。
二、小学心理健康教育中家校合作的有关策略
实施家校合作的心理健康教育工作，无论是对于教育机构还是对于儿童家庭都具有较大的挑战性，需要双方从行为观念和联动机制等方面做出较大的调整。
1.加强合作观念
新形势下的小学教育工作越来越重视学校和家庭之间的合作，尤其是在当前，我国许多家长十分重视孩子在校状况的情况下，对于家校合作也表现出了更多的合作意向，这也是新形势下开展家校合作的良好契机。然而，在实际的实践过程中，学校和家长往往会发现在具体操作上还是会有各种各样的障碍，也就是说，即使许多家长已经具备了与学校开展合作的积极意识，但在具体的观念上仍然需要通过进一步的调整以满足儿童心理健康教育工作实践的要求。比如，许多家长与学校之间的联系往往仅局限于针对学生学习状况之间的沟通，许多家长每天都需要花费大量的时间来通过网络来了解孩子的学习情况，比如成绩横向对比、历史成绩对比以及获取教学资料等，这种沟通与合作的方法长期以来限制了家长们与学校之间的沟通思路。这种沟通模式最大的弊端就在于，它虽然建立起了家长与学校之间的直接沟通机制，但却将学生排除在外，这完全是一种本末倒置的做法，即使学校与家长之间加强了联系，学生仍然没有改变在校听老师、回家听家长的生活模式，这不只是家长的问题，也有学校的问题。而在新形势下，针对儿童心理健康教育的家校合作则需要在此基础上，强化家校合作模式下学生的主体地位，其实质思路是，加强家长与学生之间的沟通并同时加强学校与学生之间的沟通，这才是回归到教育工作的实质。而学校和家庭在与学生之间的沟通模式、沟通内容和沟通手段等方面有着巨大的差异。从儿童心理健康教育的层面上来讲，学校由于具备更加专业的教育资源，更加容易弥补在以往教育工作中所存在的不足。但对于家长来说，就面临着较大的困难，其中最大的困难就在于家校合作观念的调整，更加确切地说，在于如何以家庭为出发点，建立家庭→儿童→学校→家庭的沟通机制，只有在三方之间的沟通形成一个闭环的情况下，才能够实现真正意义上的家校合作，才能够为儿童心理健康教育工作的具体实践奠定良好的基础。这就要求学校将儿童心理健康教育的具体方法和相关的注意事项分享给学生家长，再由家长负责家庭教育的实施。那么，作为家长，具体应当采用什么样的手段来改善孩子的心理状况，提高儿童的心理健康水平呢？本文认为，首先应当通过家长与孩子之间的沟通与交流，来调节孩子的负面情绪。即使是对于小学生来说，在日常生活中也会遇到各种各样的困难，比如学习压力较大、与同学之间的人际关系出现障碍、经常犯错误并受到老师的批评和同学的指责等。这就需要家长多从孩子的视角去考虑问题，使家长与孩子之间的沟通更具艺术性。实际上父母与儿女之间的交流需要太多的语言艺术，沟通与交流远远不只是语言上的互动，如何亲子之间太过于讲究言语上的“话术”，那是很可怕的，也是不现实的。作为父母，在孩子遇到困难的情况下，首先要就事论事，帮助孩子解决困难，坚决不能给孩子的心理造成任何的压力甚至创伤。当前我国许多家长在与孩子进行沟通的过程中，使用了过多的负面言语，给孩子造成了极大的心理压力，那么就要以实际行动来帮助孩子解决困难，并通过鼓励与关怀来消除孩子的负面心理。
2.动活联动机制
构造组织协调的专业机构，完善活动机制。首先，良好的心理健康教育课程，离不开学校和家长的积极配合，学校和家长的配合又需要良好地组织协调。我国目前的心理健康教育还存在很多问题，为了更好的巩固家庭和学校的配合，需要建立有效的专业机构组织协调，可以推动家校合作工作的落实，保证心理健康教育课程的教学效果。其次，家校合作需要教师、学生双方的积极配合，加强教师与学生之间的交流与沟通，感受存在的问题，引导学生参与心理健康教育的课程中，进而加快实现心理健康教育的目的。可以定期家访，了解每个孩子的成长情况和学习环境，帮助家长树立正确的教育观念，更好地帮助孩子学习和成长。另外，学校与家庭之间还需要进一步深挖互联网技术的应用模式，提升学校、学生与家长之间的沟通质量与沟通效率。
当前我国已经进入到教育体制改革的关键阶段，要做好儿童心理健康教育工作，已经成为小学教育机构十分重要的研究课题之一。新形势下的儿童心理健康教育工作，应当更加深入的强调家庭对于儿童心理健康的影响，建立起家庭与学校之间的联动机制，充分利用好互联网技术手段。作为家长，也要提升与子女之间的沟通能力，将孩子在日常生活中所面临的心理压力控制在最低水平。